Durante la etapa escolar el niño con escaso control atencional evidenciará dificultades de la adquisición y consolidación de la lecto-escritura. Por lo que los errores frecuentes son:

• Sustituciones visuales (maleta/maceta) derivacionales (violinista/violín) por cambio inexistente (pontolon/pantalón).
• Lectura adivinatoria (partir de la primera sílaba y leer camioneta por camiseta)
• Equivalencia fonológica (leer seso/queso)
• Lectura silenciosa superior a la lectura en voz alta
• Omisiones, sustituciones, distorsiones o adiciones de fonemas, sílabas o palabras.
• Reconocimiento espacial de letras (leer lodo/lobo) debido a la impulsividad.
• Durante la escritura libre se destaca la dificultad para elaborar historias cuando la información no está visualmente presente y la secuencia no es previsible debido a la escasa capacidad de planificación.
• Deficiencia en la programación y control de la conducta

• Nula verificación y corrección de errores
• Pérdida del objetivo con asociación irrelevante de ideas
• Inadecuada organización en la copia de textos
• Pérdida del programa motor
• Rastreo visual desorganizado
• Inestabilidad de las ejecuciones con tendencia a la micrografía o macrografía
• Cambio en el orden de las sílabas, palabras por impulsividad y falta de verificación.
• Perseveración de sílabas, palabras durante la copia, dictado y escritura libre.
• Contaminación con información ajena.

Lo importante es saber y reconocer las falencias de nuestros niños en la escuela para tomar acciones que prevengan y corrijan dichas dificultades.